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《语言学》课程培训研修心得
2014-04-01 13:08  

文学院 金莉娜

为了加强文学院语言学理论课程建设的力度,为了提高个人的语言概论课程的教学效果和教改力度,本人于11月日至12月7日参加了由学校组织、二级学院推荐的教师培训活动。在本次培训中,本人认真学习了由浙江师范大学人文学院“语言学概论”课程组主持的理论讲座。

在本次学习活动中,本人主要学习了一门必修课和七门选修课。由于本人所担任的也正是“语言学概论课程”,因此,本人怀着虚心学习的态度从头至尾边听边记录,体会颇深。下面结合本人所讲授的语言学概论课程,分两个方面谈本人的学习体会。

一、必修课学习体会

浙江师范大学人文学院的“语言学概论”是浙江省精品课,同时也是唯一的国家级语言学概论课程精品课。浙师大的语概课程组由5人组成,两名教授、两名副教授、一名讲师,本次主讲的分别是张先亮教授、聂志平教授及陈青松副教授,共分14节进行讲座。通过这14节课,尤其通过张先亮教授的1至4讲以及张先亮教授的一次公开课,本人对语言学概论课程的性质、发展历程、现状、教学内容、体系、教学方法及手段,有了较为深刻的认识。

1)《语言学概论》课程的发展历史

我国的语言学概论课程的发展经历了四个阶段:第一阶段(建国以前),代表学者有胡以鲁、沈布洲、乐嗣炳、张世禄等,主要介绍的是西方的语言学理论;第二阶段(建国以后,50-80年代),主要学者有高名凯、石安石、岑麒祥等,这一时期编著的教材主要受到了前苏联的语言学理论及斯大林的语言观的影响;第三时期是80年代以后,主要学者有叶蜚声、徐通锵、李兆彤、郭谷兮、王德春、伍铁平、岑运强、余志强、钱乃荣、李宇明等,这一时期是语言学理论重获生机的时期;第四个时期是新世纪(2000年以后),主要学者有胡明杨、李宇明、彭泽润、李褒嘉、邢福义、吴振国、杨忠、杨信彰等,这一时期是各种语言学理论百花齐放的时期。

2)《语言学概论》课程建设中存在的问题

主要是队伍建设问题、即研究人员欠缺,相关的学术、教学成果少;目标定位问题,部分地区部分人存在“重技术轻科学”,“重实践轻理论”的现象;教学内容存在抽象、枯燥、难懂的问题和同《现代汉语》存在内容重复的问题。

3)教学方法的改革

结合浙师大三位教师的讲座和本人教学经验,在语言学概论课教学中可以采用如下教学方法:

第一,讲授法和提问法相结合。

由于是理论性课程,所以要以教师的讲解为主,辅以学生的回答、讨论等主体活动。不能照本宣科,但也不能海阔天空;学生自己能看懂的尽量不讲或少讲,教材中没有体现的内容可以适当补充进来。总之,要有自己的体系和风格。

第二,改革教学内容。

在教学中适当引入本学科的研究现状、学术动态、前沿信息等。在教学时,以学科基本知识和基本概念为基础,要适当扩大学生的学术视野和学术兴趣,例如,要把结构主义、形式主义、功能主义等语言理论融入进来,也可以把应用语言学的理论结合进来、

第三,要注重理论和实践相结合。

可结合具体教学内容开展一些语言理论实践活动。首先,可以开展语言应用调查,使学生了解在城市化进程中出现的各类语言问题,例如农民工语言、少数民族在城市中的语言选择、方言区的语言认同、城市用语的变异等等;其次,可以展开专业语言调查,例如当地社会用字调查、繁体字使用情况调查等等。通过实践活动,可以提高学生“运用理论解决实际问题、解决实际问题运用恰当理论”的能力,同时,也能增强学生对本课程的学习兴趣。

第四,要激发学生的学习兴趣。

在讲解时,尽量选用新鲜活泼的例子,尽量选用贴近学生实际的例子,多关注新词新语,尤其是网络视频、网络流行语等,这样,不仅能够较好地说明某一抽象的概念或理论,也能使学生感到语言学概论课并不难学,这一门课程离他们很近。

第五,正确运用多媒体手段。

结合具体内容,选择是否采用多媒体手段以及采用什么样的手段。要避免全部讲授内容都体现到屏幕上,也要避免一支粉笔一张黑板讲一学期的弊端。

总之,通过本次必修课培训,本人学习了很多经验,也得到了不少启发,自感收获颇丰。

二、选修课学习体会

在本人所学习的7门选修课中,收获最大的当属由北师大组织的青年教师培训课中由聂老师主讲的“如何讲好一门课”(两次讲座)。

聂老师围绕如何讲好一堂课,什么是一堂好课,要讲好第一堂课和最后一堂课,常讲常新,多媒体教学手段,关于启发式教学,创新精神和创新能力培养,关于教案,教学基本功训练,教书育人等十个方面进行了详细的讲解。其中本人收获最多的是“什么是一堂好课”这一部分的内容。聂老师指出,一堂好课应该:

1.内容丰富,信息量大。 2.概念明确,讲解深入。

3.重点突出,选材适当。 4.脉络清晰,逻辑性强。

5.语言考究,准确生动。 6.计算机屏幕等多媒体现实黑板板书得当。

7.启发诱导,教法适当。 8.师生互动,气氛活跃。

9.时间准确,不拖不欠。 10.精神饱满,教态大方。

本人认为,讲好一堂高校语言学概论课程,有三点特别重要:

第一,要努力培养学生的学术精神和学术兴趣。

在每一堂课的教学中,要准确介绍本课程中最基本、最重要的、最核心的一个或几个内容,其讲解要正确、透彻;而且其理论知识点要有联系实践的部分,如果是实践性较强的内容,那么要有适当的理论指导部分。在讲好上述基本知识点的基础上,要适当介绍与教学内容相关的本学科的最新进度,对那些今天仍然要保留的传统内容要有新的认识,要用新的理论和现代的观点进行阐述。不仅如此,在能清晰地讲解教材内容的基础上,最好还要介绍教师自己的观点和主张,要有自己的发现。

第二,要加强学习方法的指导和训练。

老师的每一堂可要体现较强的逻辑性,好让学生容易把握每一堂课的教学思

路和脉络。其次,教师在讲解时要不时穿插对学生学习方法的训练和指导。例如,当提出某一问题之后,要引导学生思考这一问题是如何产生的,并且要引导学生利用本学科知识和其他学科的知识结合起来解决这一问题;在解决问题时,可能引入新概念或新理论,这时教师要适当进行讲解;最后,再鼓励学生导出正确的结论,并总结其解决方法或模式。只有提高了逻辑思维能力和解决问题的能力,才能学好语概课;同时,这门课的主要的能力目标就是提高学生的这两种能力。

第三,教师要有认真的准备和充分的准备。

只吃透一本教材,难以讲好这本教材。要讲好语言学概论课,就要了解目前已出版的所有相关教材,要经常了解语言理论的发展情况和研究现状,要读各类书籍,提高学术素养的广度和深度。在每一学期,尤其要上好语概绪论课,因为这一堂课是决定学生对这门课的学习态度和学习兴趣的重要一课,也是决定教师在学生心目中的地位的重要一课。不仅如此,每一堂课都要有充分的知识储备,都要有崭新的知识点,只有这样才能提高学生学习兴趣和对教师的信赖感。

总之,通过本次培训,本人在教学理念、教学方法及语概课程建设的思路方面获得了很大的收获。非常感谢学校人事处组织这次培训,也非常感谢文学院给我这次机会,本人将把本次培训的收获和体会逐渐应用在具体的教育教学工作中,为学校培养更多更优秀的人才而努力。

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