牡丹江师范学院美术与设计学院 刘爽

短暂的培训时光转瞬即逝，但留下的，是给我们新入职教师的启迪和思考。这两天时间里，张慕葏老师、姚小玲老师、熊永红老师、邢磊老师给我们带来了精彩的课程，从中我收获了很多关于如何培养高尚的师德、教师授课的技巧等诸多方面的知识，我相信这些理论知识会在今后的教学实践中发挥不可忽视的作用。

我记得姚小玲老师讲到“每一位教师都应该在自己的教学工作中体现和张扬这种天性，追求自己的课堂价值。”另外，我在互联网上也看到了“魅力课堂教学改革”这个词，这可能是某个学校的独创，它与高效课堂改革在价值取向上是不同的，它不是把知识学习的结果是否高效当做追求的第一目标，它是以尊重人的情感体验为出发点，主要目的是为学生的学习注入动力，从而激发学习的活力，最终达到了学习高效目标。这样的课堂改革也就更加注重教学过程的品质。我觉得“魅力”这个词使教学更有神采，也是对教师的一个考验。

我反复思考如何才能使我的课堂也能产生价值，使“魅力”也能走进我的课堂。我也是刚刚从学生时代走过来，也听过很多老师讲课，有的老师面对学生的确就像面对着一颗颗大白菜，声调没有任何的起伏变化，本来学生是一腔饱满热情来的，听着听着就犯困了，我想这就不能说是学生的问题。作为老师应该思考的是自己的课堂能不能产生预想的价值。我认为，现在的课堂不是单单缺少知识，更多的是缺少情趣、活力、生气与激情，还有那一股学习的劲头，这种学习的精气神是靠谁来推动呢？首当其冲是老师。在面对着一节课时，首先就要提高自己的精气神，信心饱满地走上讲台，这是反映着一种精神面貌，更是一种对待工作的态度。我相信，教师的认真，学生是能看在眼里的。教师给学生带去的是什么，马上学生就会反馈给教师什么。所以“认真”二字到什么时候都是非常重要的。另外引起我极大兴趣的也是姚小玲老师所讲的“三个方面更重要”，其中有一条是“指导学生学习方法比教给知识更重要”，这里就包括学习的方法与多元的思维。多元的思维不是与生俱来的，当然不排除先天的因素，天资聪颖，我想更多的取决于后天的培养，发散性的思维与自己的学识、见识都有着很大的关系。我肯定不是最聪敏的类型，但可以补救的是，可以通过与同事交流、向老师求教、外出考察等方式去培养自己的思维，尽量做到多元化。正如苏格拉底所说，“教育不是灌输，而是点燃火焰。”要想去点燃火焰，那就首先要具备点燃火焰的能力，不断地给自己充电，强大自己，才能使学生也变得强大。自己的思路宽了，带给学生的也将是终生的财富。一个好老师，会使学生受益终身。我梦想自己可以成为这样的老师。

在我的教学过程中，渴望和学生建立一种朋友的关系。我本人十分热爱教师这一职务，我很庆幸自己可以如愿以偿，我喜欢站在讲台面对渴望知识的眼神，我更喜欢在教授完课程之后学生投以信赖、支持的目光。每当这时候，我都会由衷地喜悦。我在我人生的第一堂大学课上说过这样的话，课堂上我愿意做你们的良师，在课下我希望可以成为你们的益友。如今“平等”这个词已经是如雷贯耳，很多刚上学的小孩子都可以随口说出，可见“平等”的意识是多么的普及。在面对大学生的时候，这种“平等”的意识就更加明显，大学生都有着张扬自己个性的愿望，渴望得到关注、重视的目光，并且渴望体现自己存在的价值，我觉得是完全可以理解的。尤其我面对的还是学习艺术的学生，他们这种个性更加明显。但不管怎样，我认为“尊重”是战胜一切的重要条件。有了“尊重”，可能就会使困难迎刃而解，失去了“尊重”，再小的问题也会变成“烫手的山芋”。一个手势、一个眼神、一句话都代表着尊重与否，因此，教师应该从很小的细节上就注意自己的行为，端正自己的教学态度、生活态度，殊不知哪一方面会对自己的形象造成何等的破坏，一个好的形象要树立起来不易，但却可以在一瞬间就崩塌。“教师”在很多人眼里是高尚的代名词，有任何一点的失误都可能会被认为是难以理解的。这就要求教师更应该从点滴之间就严格要求自己，做一个无声的榜样。教师尊重学生，学生也就会尊重教师。从我个人的角度来说，我会时时刻刻注意自己的言行，爱学生就像爱我自己一样。

邢磊老师的授课也让我感触很深。他利用一些选择题贯穿了整堂课的内容，给了我们一些可以在上课的过程中运用的技巧。他讲到讲课之前要备课充足，避免在讲到一半的时候，没词了，或者九十分钟的课十分钟讲完了。我想起刚步入工作岗位的我，对于教学会显得生涩，尽管我自己觉得十分努力。在上课的过程中，偶尔会出现在讲到慷慨激昂的时候，思路突然停滞，出现词穷的现象。我想这还是对教学内容没有做到十分的纯熟造成的。在接下来的教学中我会尝试要把九十分钟的课备到一百八十分钟，一定做到完善。再有，专注自己的故事，对于这一点，我也深有体会。这如同一个演员要想演好自己的角色，必须做到百分百的投入。一名教师在讲课的时候，肯定有一部分时间是独角戏，那么这个角色能否演的精彩，取决于教师是否能够全身心的投入。这里还有一层含义是可以讲述自己的故事，让学生更有兴趣，这不是哗众取宠，而是一种互动，建立一种自然的交流。另外，我发现将目光集中在友好的面孔上也十分有效。在进入课堂之后，会出现一些紧张情绪，尤其是对于我这样一个新教师而言，于是我尝试着用目光环视每一位学生，我发现学生们的表情各不相同，但多数学生的眼睛里闪烁的是好奇、期待、友好，慢慢地，我不是特别紧张了。在讲课中，我会时不时的插入一些小幽默的语言，使整个课堂气氛变得轻松、愉快，结果是我也在这种轻松的气氛中显得更加自如。还有一点在之前也一直困扰着我，那就是当学生问我问题，而我不能做出很好解释的时候，该怎么办？在邢老师的讲课中我找到了答案，他提到了让学生直面世界，学生在学习的不是一个老师，而是学习知识，应该把眼光面向整个学科知识，老师所教的只是自己有限的东西，永远给不了全部。作为一名教师不能很好的回答学生的问题，并不是什么丢人的事儿。

培训并没有结束，老师的话语时常还会想起，我想培训是有价值的，的确提升了我对教师这一职业的理解，也为我今后的教学工作奠定了坚实的理论基础，向培训老师们表示深深地感谢。